拓展训练设备体验作为一种突破传统教育思维和模式要求的全新学习与教育方式，受到了关注与肯定，但它本身仍然符合一些传统教育的规律。
教育学的观点认为个体的主观能动性是其身心发展的动力，从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。人的能动性是客观环境不断变化产生新的要求，新的客观要求为人所接受就引起人们的需求。需求包括生物方面与精神方面的，这也符合马斯洛的需要层次论。
拓展训练设备体验设计的场景与环境，是将生活中的许多可能遇到又可能发生的问题在时间与空间上进行合理的控制，给受训者一个新奇、有趣、觉得有能力完成，但又需付出努力的过程，而且这种努力需要合理的个体与团队行动方式才可以完成，这就引起了学生心理上的需求，促成了学生心理的矛盾运动，成为学生心理发展的动力，推动学生的心理发展。
